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　　教育学的产生与发展★★★

　　教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前）

　　停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。

　　成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想着作中

　　中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品

　　《大学》、《师说》等

　　西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等

　　影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。

　　2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。

　　教育学的创立（17世纪到19世纪末）

　　主客观条件：有三个

　　来源于教育实践发展的客观需要

　　与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系

　　与一些学者和教育家们的努力也分不开

　　创立标志：五个

　　对象（教育问题已经成为一个专门研究领域）；概念和范畴（形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴体系）；方法（科学的研究方法）；结果（产生了一些重要教育家和他们的一些专门的教育学箸作）；组织机构（出现专门的教育研究机构）。

　　英 培根 “近代实验科学的鼻祖” 提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。

　　捷克 夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学着作。

　　书中，1、他提出了泛智教育思想

　　2、提出了系统的学科教育思想

　　3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。

　　德 康德 《康德论教育》

　　认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。

　　德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学着作

　　不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。

　　创办了第一个教育科学研究所和实验学校

　　此外 ，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

　　教育学的发展（19世纪末以来）

　　出现了许多新的教育学派别和重要的教育学着作

　　实验教育学

　　文化教育学

　　实用主义教育学

　　马克思主义教育学

　　批判教育学

　　以上我们可以发现，

　　教育总受政治、经济和文化的制约，反映着具体的政治、经济和文化发展的需求。

　　不同国家形成了不同的教育学传统和风格。

　　教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。

　　以上五个方面都从代表人、观点、评价三个方面来考查，由于书上已经很明确、条理。因此在此不再重复罗嗦。大家在记忆时把握住主要观点和关键词就可以了，不需要死记硬背。

　　当代教育学的状况（20世纪末）（非重点）