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　　46．在教学过程中如何处理好掌握知识与培养思想品德的关系？

　　在教学过程中，掌握知识与培养思想品德是密切联系的，应该正确处理二者的关系。

　　①学生思想品德的形成以掌握知识为基础；

　　②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；

　　③防止单纯传授知识、忽视思想教育或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。

　　47．在教学过程中如何处理好智力因素与非智力因素的关系？

　　学生的发展受到的共同影响，应该正确处理二者的关系。

　　①非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素；

　　②按教学需要发挥学生的非智力因素的作用，才能有成效地进行智力活动、完成教学任务；

　　③防止忽视智力因素和忽视非智力因素的偏向

　　48．在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？

　　在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。

　　①教师在教学过程中具有主导作用；

　　②学生在教学过程中具有主体地位；

　　③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

　　49、什么是教学模式？教学模式的发展趋势是什么？

　　教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。

　　教学模式的发展趋势是：

　　（1）由单一教学模式向多样化教学模式发展；

　　（2）由归纳型向演绎型教学模式发展；

　　（3）由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展；

　　（4）教学模式日益现代化。

　　50．简析发现教学模式。

　　（1）发现教学又叫问题教学，是美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。

　　（2）教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。

　　（3）发现教学的一般步骤：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论。

　　（4）发现法教学模式在一定教学条件下是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。